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Mar 20, 2011
Sep 11, 2010
如何少教? 怎样多学？
研究报告
脑袋在休息的时候，才可以整理所得，成为长期记忆：
若然长期处于接受刺激的状态，会扼杀学习，影响创意。
在郊野散步之后，有更高的学习效率。
不停地吸取讯息，缺乏整理的空间，
新经验会迅速流失，不留下任何印象。
记忆是学习的一部分，没有记忆，就没有学习。
Jul 9, 2010
Nov 11, 2009
《我爱劳动》
这是从北京来的同学告诉我发生在她班上的一件事。
小学五年级的作文考试题目（命题作文）是《我爱劳动》。
一个学生只写了
“我不爱劳动”
五个字就把考卷交上去。这样的作文当然不及格啦。
妈妈问她为什么只写了五个字，她说她就是不爱劳动嘛，没什么好写的。
如果我是这个学生的老师，或许会被她给气死。或许有人认为这个学生不够exam smart。但想想，这样的学生也蛮有个性的。她就是不屑为了分数“撒谎”，偏偏自己就是不爱劳动，遇到这样的命题作文，真的没什么好写的，就只能用“我不爱劳动”来作答lor。
小学五年级的作文考试题目（命题作文）是《我爱劳动》。
一个学生只写了
“我不爱劳动”
五个字就把考卷交上去。这样的作文当然不及格啦。
妈妈问她为什么只写了五个字，她说她就是不爱劳动嘛，没什么好写的。
如果我是这个学生的老师，或许会被她给气死。或许有人认为这个学生不够exam smart。但想想，这样的学生也蛮有个性的。她就是不屑为了分数“撒谎”，偏偏自己就是不爱劳动，遇到这样的命题作文，真的没什么好写的，就只能用“我不爱劳动”来作答lor。
Nov 10, 2009
第一次撒谎
中国作家韩寒说：“人生的第一次撒谎常常是从写作开始的。”
先不管是不是许多人的第一次撒谎是从写作开始，这句话道破了一个不争的事实，那就是许多学生的作文都是虚构的。就新加坡小学华文教学而言，老师一般得让学生一年做八到十篇作文，内容不外是助人为快乐之本、拾金不昧、一次难忘的教训之类的题目。做作文的目的只有一个，就让学生在考试时能根据作文评分标准的要求，取得最高的分数。分数摆中间，其他如学生的经验、感受、心情、想法等等，统统得靠边站。
所以呢，做作文是学生最痛恨的功课，而改作文也就成为老师的梦魇。我自己就曾经为了及时把作文本子发回给学生，早上四点起床把最后几分作文改完再赶去上课。那种生命中不可承受的累，真是非笔墨可形容啊！
先不管是不是许多人的第一次撒谎是从写作开始，这句话道破了一个不争的事实，那就是许多学生的作文都是虚构的。就新加坡小学华文教学而言，老师一般得让学生一年做八到十篇作文，内容不外是助人为快乐之本、拾金不昧、一次难忘的教训之类的题目。做作文的目的只有一个，就让学生在考试时能根据作文评分标准的要求，取得最高的分数。分数摆中间，其他如学生的经验、感受、心情、想法等等，统统得靠边站。
所以呢，做作文是学生最痛恨的功课，而改作文也就成为老师的梦魇。我自己就曾经为了及时把作文本子发回给学生，早上四点起床把最后几分作文改完再赶去上课。那种生命中不可承受的累，真是非笔墨可形容啊！
Aug 12, 2008
十二个容易使语言学习变得困难的方法
当我读到以下Ken Goodman的 十二个容易使语言学习变得困难的方法时，犹如当头一棒，我忽然明白为什么老师们付出那么多心力，却得不到相对的教学效果。
当语言具有下列特质时，学习变得比较困难：
• 是人工的、不实际的
• 是零碎而片段的
• 是无意义的、无法理解的
• 是呆板且无趣的
• 与学习者无关的
• 是属于他人的经验
• 与实际生活不相干
• 不具任何社会功能
• 对学习者而言没有明显的目的
• 学习者被强迫而学
• 学习资源是难以取得的
• 学习者完全没有自主权
* 想让语言学习变得容易，就必须帮助学习者从整体出发，再去注意语言的细节。
* 如果学校把语言切割成小片段，有意义的事物就变得毫无意义；而毫无意义的事物，是孩子很难理解的。不仅如此，这些抽象的学习片段也让孩子难以掌握、不容易记住。如此一来，孩子便逐渐认为，学校只是一个学习无意义事物的地方。
~ 取自《全语言的“全”全在哪里？》 Ken Goodman
当语言具有下列特质时，学习变得比较困难：
• 是人工的、不实际的
• 是零碎而片段的
• 是无意义的、无法理解的
• 是呆板且无趣的
• 与学习者无关的
• 是属于他人的经验
• 与实际生活不相干
• 不具任何社会功能
• 对学习者而言没有明显的目的
• 学习者被强迫而学
• 学习资源是难以取得的
• 学习者完全没有自主权
* 想让语言学习变得容易，就必须帮助学习者从整体出发，再去注意语言的细节。
* 如果学校把语言切割成小片段，有意义的事物就变得毫无意义；而毫无意义的事物，是孩子很难理解的。不仅如此，这些抽象的学习片段也让孩子难以掌握、不容易记住。如此一来，孩子便逐渐认为，学校只是一个学习无意义事物的地方。
~ 取自《全语言的“全”全在哪里？》 Ken Goodman
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